Evaluación del Alumno y del Docente

Palabras claves: EVALUACION/PROFESORES/ENSEÑANZA/ESTUDIANTES/EDUCACIÓN FÍSICA/DEPORTES

Título: Evaluación del Alumno y del Docente

Autor: Molnar,Gabriel

E_mail: gamolnar@chasque.apc.org

URL:http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html#anchor872365

Resumen: Una de nuestras principales acciones en el campo profesional se ha desarrollado en el ámbito de la Evaluación aplicada a la Educación Física y el Deporte, tanto recreacional como de medio y alto rendimiento. En este lugar de este sitio Web, desarrollaremos temas vinculados con la Evaluación Educativa, sus bases, principios y conceptos, así como las referidas a la evaluación en el Control del Entrenamiento (que no deja de ser Educativa), que se podrán encontrar ampliadas en el Área específica del Sitio, designada como Evaluación Deportiva.

Texto completo:

¿Qué evaluamos?

El alumno no es el único implicado en el acto de evaluar, por ello la respuesta a esta pregunta depende de la función que le atribuimos a la evaluación.

La evaluación del alumno

Todos los objetivos educativos, pueden, con más o menos facilidad, con más o menos éxito, ser evaluados.

• El ámbito cognitivo, la adquisición de conocimientos, de habilidades y las aptitudes intelectuales: el saber y el saber hacer.
• El ámbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relación al contenido pedagógico, con relación al grupo: el saber ser, ver, sentir y reaccionar.
• El ámbito psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas motoras: las habilidades motoras.
• El ámbito social, en el relacionamiento permanente en todos los niveles: cooperar y competir.

“Esta clasificación analítica, aunque artificial, nos permite ver los efectos del proceso educativo. Por ello el objetivo de la evaluación es hacer aparecer esos efectos, volverlos transparentes, en forma indirecta, por medio de una metodología adecuada” (B. Maccario)

La evaluación del docente

“En el papel mediador de la acción pedagógica, el docente no es neutro, ya que se compromete por entero en la situación pedagógica, con lo que cree, con lo que dice, con lo que hace, con lo que es. Según el tono que adopta, la mirada que emite, el gesto que realiza, su mensaje adquiere un valor específico, para el conjunto de los alumnos y una resonancia especial para alguno de ellos … ” (M. Postic)

El docente debe efectuar su evaluación en las siguientes áreas:

• Estudio de sus características personales (aptitudes, motivaciones, hábitos, conocimientos)
• Observación de sus comportamientos (rasgos de conducta y relacionamiento social)
• Estudio de los efectos del proceso educativo seleccionado sobre los alumnos. (B. Maccario)

El docente debe evaluar su “estrategia pedagógica”, entendida “como la ciencia y/o arte de combinar y coordinar acciones para alcanzar un objetivo.

Corresponde a una planificación para llegar a un resultado proponiendo objetivos que se quieren lograr y los medios que se disponen para lograrlos.” (G. Mialaret)

La noción de estrategia, más que la de método, destaca la interdependencia entre la elección de los medios y las fases previas de formulación de los objetivos, de identificación de las características de los alumnos, del análisis de los recursos y de las dificultades. (P. Brunswing – G. Berger )

Para ello es necesario cuestionarnos acerca de:

• La coherencia entre los objetivos y el resultado.
• La adaptación de los objetivos a las posibilidades de cada alumno.
• Si las exigencias están adaptadas a los intereses del alumno.
• Si las situaciones de aprendizaje y su presentación tienen relación con las actividades a desarrollar.
• Si la relación entre los recursos y las dificultades es explotada al máximo.
• Si el comportamiento del docente (nosotros) fue el adecuado.

“Actuar conscientemente es saber a donde se quiere ir, es tener preparada su acción, es saber si se han alcanzado los objetivos, es, aun más, cuestionar y reajustar su acción teniendo en cuenta la distancia entre los resultados esperados y los resultados posibles.” (L. D. D’Hainaut).